发布日期：2026-02-20 11:09 点击次数：54
新年好！我是镇海区九龙湖中心学校的康佳洁，行为朱乐平名师责任站“一课忖度”第十九组的学员，很庆幸在“一课忖度”微信平台中与您相见。今天，咱们将接洽如何通过部总联系，更好地相识‘逆向乞降’问题。
在数学教养中，‘逆向乞降’问题经常让学生感到困惑。为了匡助学生相识这一见识，咱们不错接纳以下教养进程。
创设情境，感知联系领先，西宾不错通过创设一个活泼的情境来诱骗学生的贵重。举例，西宾手持一个装有小球的不透明盒子，学生从盒中取走小球，并示知其盒中剩余小球数目。接着，西宾不错提议问题：你发现了哪些数学信息？饱读舞学生用三句话提议一个完好的数知识题。举例：取走了6个小球，还剩下5个小球，本来一共有些许个小球？
多元表征，领路现实接下来，辅导学生进行多元表征，分析数目联系。西宾不错忖度学生：你能通过画一画、写一写等神气，暗意出这个进程吗？ 反映交流时，AG庄闲游戏学生不错通过以下几种神气进行表述：
动作表征：学生边作念动作边用讲话形色总计进程。 图示表征：学生通过绘画的神气暗意出取走和剩余的联系。 算式表征：用算式“6+5=11（个）”来暗意，其中“6”暗意取走的数目，“5”暗意剩下的数目。通过这种神气，学生约略相识取走的部分和剩下的部分合起来等于本来的总量，从而明确使用加法求总量。
伸开剩余51%情境挪动，详细模子在学生掌抓了基本见识后，不错进行情境挪动，创编故事。西宾不错提议问题：在咱们的生涯中还有这么的数学故事吗？学生不错提议不同的情境，快乐彩举例：我吃了5个草莓，盘子里还剩5个，本来一共有些许个草莓？ 通过对比归纳，学生约略发现这几个不同的情境中有疏通的地点，齐是用几个部重量合起来求总量的问题，即部重量+部重量=总量。
变式欺诈，深化相识终末，西宾不错出示题组进行变式欺诈，深化学生的相识。比如：
{jz:field.toptypename/} 本来有一些苹果，放入了5个后共有9个苹果，本来有几个苹果？ 本来有一些苹果，取走了5个后还剩9个苹果，本来有几个苹果？在反映交流中，西宾不错提议问题：为什么一个用加法另一个用减法呢？通过筹谋，学生不错相识到第一个“本来”是求其中的一个部重量，而第二个“本来”是求总量。
以上教养进程，通过具体感知、多元表征、详细建模和欺诈挪动，约略匡助学生基于部总联系相识‘逆向乞降’问题，从而构建数学模子，进步他们的数学念念维结构性与惩办问题的智商。
草率一刻在扫尾之前，给大家带来一个草率的小见笑：甲：传说你很擅长数学？乙：是的。甲：我有个问题条款教你，一块蛋糕用刀切成大小终点的三小块，每块齐是0.333，对吗？乙：对。甲：0.333×3=0.999，剩下的0.001去哪儿了？乙：粘在刀上了。甲：啊，本来如斯！但愿大家在学习数学的进程中，保持草率悠闲的心态！
